三年级下册语文教材_三年级下册语文教材全解电子版

三年级下册语文教材_三年级下册语文教材全解电子版

       大家好，今天我要和大家探讨一下关于三年级下册语文教材的问题。为了让大家更容易理解，我将这个问题进行了归纳整理，现在就让我们一起来看看吧。

1.教科版小学三年级下册语文课件：《小鸟和守林老人》

2.第20课肥皂泡生字组词

3.三年级语文下册第18课《她是我的朋友》讲了一件什么事

4.三年级语文下册《花儿也会放风筝》课件三篇

教科版小学三年级下册语文课件：《小鸟和守林老人》

        #课件# 导语课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 考 网整理分享的教科版小学三年级下册语文课件：《小鸟和守林老人》，欢迎阅读与借鉴。

        篇一

       　一、指导思想与理论依据

       　《小鸟和守林老人》是教科版九年义务教材三年级下册新入选的一篇课文。为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取朗读---品味---感悟法，目的是以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生朗读品味，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。能积极体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

       　二、教学背景分析

       　1、教材分析

       　这个充满童趣的故事，语言朴素，通过描写一位守林老人，为保护树林与鸟儿，在森林中安家，赢得了鸟儿们的信赖、喜爱和尊重的故事。赞美了守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

       　2、学生分析

       　现在的学生思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣，但他们大多都是独生子女。因此，许多同学大都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。让学生知道守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感。感受小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情，从而树立正确的价值观和人生观。

       　3、教学方式以及教学手段说明：

       　叶圣陶老先生很早就提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标，所以老师对学生的学习进行正确的学法指导才是教学的关键所在。

       　本节课的教学设计充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方式主要是引导学生阅读，让学生从“读”中读出情感。具体的学法指导如下：

       　勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句；

       　朗读法：指导学生反复朗读，从人物的语言中体会把握人物的主要性格特征；

       　讨论法：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的意识。

       　三、教学目标设计

       　知识目标：认识课后8个生字。

       　能力目标：进行读写结合，以文中省略号为切入点，培养学生动笔能力。

       　情感目标：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任，给人们带来的温馨和感动。

       　四、教学重点：默读课文，提高阅读速度，快速理解文章大意。

       　教学难点：体会和感受小鸟与守林老人之间的信任给人带来的感动。

       　五、教学过程及资源设计

       　教学的主要指导思想就是由表及里，循序渐进。通过守林老人对树林、小鸟及大自然无比热爱的情感，歌颂了小鸟和守林老人之间因信任而产生的纯洁友情表达了作者期待人类与自然界和谐相处的美好愿望。

       　（一）设疑导入，直奔主题

       　1、谈话：同学们，你们知道吗？有一位善良的老人，他已经年近花甲，却做了一件不寻常的事，他在树林盖了一间小屋住下了，你们想知道接下来发生的事吗？那好，这节课就让我们走进快乐读书屋八，走进《小鸟和守林老人》。

       　2、板书课题。

       　（二）初读感知，了解大意

       　1、自由（轻声读、大声读、默读、选自己喜欢的段落重点读）阅读课文，遇到生字标记出来，并读至熟练为止。

       　2、理解生字新词（查字典，联系上下文理解）。

       　3、在不理解的词或句子下做标记，与学生讨论解决或向老师请教得出答案。

       　4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

       　师板书：怀疑——信任——喜爱——怀念

       　（三）品读感悟，以读促悟

       　1、引语：这是一则美丽的童话故事，通过鸟儿和老人从怀疑到信任再到相依相伴的过程，描绘了因人与鸟儿之间的信任而带来的温馨情感，读来让人感动。

       　2、选择自己最喜欢的部分，有感情地读一读，好吗？看你能不能读出自己的感受。

       　3、汇报读。

       　（1）读读词语，说说你的理解。

       　（2）指名分自然段朗读课文，师生评议。

       　（3）简单地说说课文讲述了一个什么故事。

       　讨论后归纳：课文讲了一位老人尽职尽责地守护树林，得到了鸟儿们的尊敬与爱戴。

       　4、再读课文，理清文章层次

       　（1）默读课文，思考讨论：鸟儿们对老人的情感是怎样变化的？

       　（2）根据鸟儿结老人情感的变化，把课文划分为四个段落。

       　（3）汇报分段情况，并说明理由。

       　5、指导朗读，理解文本

       　（1）指名朗读课文（1-2自然段），师生评议

       　（2）指名读描写老人的句子，朗读中理解，朗读中感悟。

       　（3）有感情的朗读课文。

       　（4）齐读课文第7-9自然段，感受老人与鸟儿和谐相处的亲密场面。

       　（5）为小鸟与老人设计一段对话，表达老人的欣慰与小鸟的兴奋。

       　（6）想一想：老人为什么“这一夜睡得很香”

       　教师相机归纳：老人通过自己的行为感化了鸟儿，消除了鸟儿们心中的戒备，赢得了鸟儿们的信任的爱戴，慢慢地和鸟儿们和谐相处了。

       　（7）学习第三10-14自然段，轻读课文标记出描写鸟儿行动的句子。

       　感悟出：小鸟之所以有这样的情感变化，是因为老人发自内心的对小的关爱。作者借小鸟的视角揭示出一个发人深省的道理：只要人类真心爱护动物、爱护大自然，就一定能赢得它们的尊敬和信赖，才能与大自然和谐美好地生活下去。

       　（8）感受小鸟对老人不舍之情

       　（四）读写结合，升华情感

       　同学们此时此刻，假如你就是含泪送别老人的鸟儿，你就是这无数鸟儿中的一员，你在盘旋，你在哀鸣。告诉老师，在你的一句移动中，包含着怎样的情感？你又在诉说着什么？把你的情感倾注在笔端，以“亲爱的手林老人，我想对你说……”为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？（配乐书写）。

       　（五）总结全文，强化主题

       　在对老人深深的眷恋中，我们听到的不是挽歌，而是一曲信任的赞歌。真心的希望，我们每一个人都能赢得他人的信任，也能用坦荡的胸怀信任他人！

       　六、板书：

       　14小鸟和守林老人

       　怀疑-信赖-喜爱-不舍

       　小鸟------与------守林老人

       　爱和谐相处

       　

篇二

       　教学目标：

       　1、了解课文内容，有感情的朗读课文内容。

       　2、体会和感受小鸟和守林老人之间的信任给人间带来的温馨和感动，培养爱心和环保意识。

       　教学重点难点：

       　1、读课文，了解课文的主要意思。

       　2、培养学生的爱心与环保意思，懂得人要与动物和谐相处。

       　教学准备：

       　教学课件

       　教学时间：

       　第2课时

       　教学过程：

       　一、谈话引入课题

       　同学们，上节课我们学习了《小鸟和守林老人》的生字和新词。今天这节课，我们再次走进那片茂密的树林，聆听小鸟和守林老人之间那动听美丽的故事。打开书本52页。板书课题。

       　二、听录音，熟悉课文内容。

       　三、小组合作，解决问题。

       　请同学们快速的默读课文，找出描写小鸟情感变化与行动的句子，并分析其原因；找出描写老人的句子。

       　1、学生讨论交流；

       　2、组长汇报讨论结果；

       　3、师生共同总结。

       　四、品读句子，理解文本

       　1、鸟儿们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。伴着阳光，树林里下了一场花瓣雨，绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶，掩盖了林中的小屋，洒满了弯弯的小路。

       　说说“花瓣雨”和“绿叶雨”给你什么样的感觉，它们代表了什么？给我美丽、清新、纯洁的感觉，代表了鸟儿对老人的感觉与不舍。

       　2、老人带着黑狗，叫喊着去阻拦利斧的挥舞。想象老人阻止砍伐者的情景，感受老人的一身正气。

       　3、那伙人走了，老人轻轻抚摸受伤的树干，抚摸流出树脂的伤痕。又拾起从树枝上震落的鸟窝，稳稳地安放在树枝上。

       　找出表示老人动作的词，体会老人对树林和鸟儿的怜爱之情。

       　4、老人走动在浓密的树荫里，满头白发，像一朵硕大的蒲公英，是一盏明亮的神灯！

       　这个比喻句的含义是什么？

       　有感情的朗读这些句子。

       　五、朗读交流

       　朗读最让你感动的句子，并说说其原因。

       　六、拓展延伸

       　1、假如你就是这无数鸟儿中的一员，你想对守林老人说些什么呢？以《亲爱的守林老人，我想对您说……》为题，把对老人想说的话，书写在纸上好吗？

       　2、小鸟和老人之间还会发生哪些有趣、快乐、幸福、难忘……的故事呢？

       　板书设计：

       　小鸟和守林老人

       　惊诧——发现——拜访——送别

       　害怕——喜悦——兴奋——留恋

       　鸟与人和谐相处

       

第20课肥皂泡生字组词

       三年级语文组词下册如下：

       三年级下册语文词语表组词有燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩、夺目等。

       三年级下册语文教材特点：

       注重培养社会主义核心价值观。语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。注重夯实基础。重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力。

       注意以生为本。中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。重视理论联系实际。在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题。

       三年级下册语文教材单元分析：

       2021春期统编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。

       课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。

       口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。

三年级语文下册第18课《她是我的朋友》讲了一件什么事

       第20课肥皂泡生字组词如下：

       皂zào(肥皂、药皂、香皂、不分皂白)廊láng(走廊、发廊、画廊、廊子)碗wǎn(饭碗、木碗、茶碗、顶碗)若ruò(倘若、若是、若非、旁若无人）

资料拓展：

       《肥皂泡》是人教版三年级下册语文教材（2019年春季修订版）新选入的课文，出自冰心的《冰心散文》，并特邀梓君参与课文音频的录制。

       文章讲述作者小时候最爱吹肥皂泡；在下雨时节吹肥皂泡；吹肥皂泡的过程；肥皂泡美丽的样子；肥皂泡就像是美丽的梦，表达了冰心童年时对美好生活的向往。

       肥皂泡是非常薄的形成一个带彩虹表面的空心形体的肥皂水的膜，比喻一触即破的事物或经不起推敲的东枯氏西。肥皂泡的存在时间通常很短。

       它们会因触碰其它物体或维持于空气中太久而破裂（地心吸力令肥皂泡上方的膜变薄）。肥皂泡还可能帮助解决空间的复杂的数学问题，因为他们总是会找到点或者边之间的最小表面。

       做泡泡水有好几种方法，比如肥皂沫、洗洁精、洗衣粉，用这些材料加水都可以制成泡泡水，但是这样做出来的泡泡水，效果各有不同，用洗洁精配出来的，泡泡小但很多；另外两种吹出来的泡泡虽然大，但数量少。

       首先用铁丝做成一个大环，接着用大容器盛满肥皂水，大环放进容器中，沾满肥皂水后提出来，小心别让肥皂薄膜破了。慢慢地挥动铁环，让斗晌风力将肥皂水膜鼓胀为大肥皂泡泡。

       最好在肥皂水中添加少许淀没销散粉或糖浆、蛋白、汽油等来强化肥皂水膜。如果没有大铁环，可以找来吸管，蘸上肥皂水也可以吹出泡泡来。

三年级语文下册《花儿也会放风筝》课件三篇

       语文三下《她是我的朋友》教材解读

       宋佳

       一、教材解读

       （一）教材特点

       1. 思想内容

       《她是我的朋友》是第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文，课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

       2. 语言表达

       课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。

       课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述表现出阮恒感情上的变化，表达了阮恒对朋友的真诚和无私。

       （1）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么又突然放下去？为什么把手“放下去”又“举起来”? 阮恒在抽血过程中为什么“一动也不动，一句话也不说？”这一系列矛盾的动作正是阮恒思想斗争的过程。听到小姑娘需要输血，他举起了手，但是他害怕，他认为输血会死，所以是颤抖地举起了手。怕死的心理让阮恒犹豫，忽然把手放了下去，他在自己的生命和小姑娘之间犹豫。经过短暂而激烈的斗争，阮恒决定牺牲自己救小姑娘，他又举起了手。当针扎进他的血管后，阮恒的意识里，他将将自己的血全部输给小姑娘，在输血停止的时候就意味着自己即将死去。输血的过程就是阮恒面对死亡的过程，所以他一动也不动，一句话也不说。可想而知，他在这个过程中承受着多大的心理恐惧。

       （2）阮恒在献血过程中“突然啜泣了一下”，又开始“呜咽”，接着变成“持续不断的哭泣”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间里，有四个不同程度的词语表示“哭”。遣词造句的讲究也正是为了突出阮恒心中越来越强烈的恐惧。

       （二）教材位置

       1. 人文专题的位置

       本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文，一个语文园地。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。本单元将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验之种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。

       导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容是紧密结合在一起的。课文围绕“爱与真情”相差的课文，其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的，以拓宽“爱与真情”的含义：《可贵的沉默》在老师的启发下，孩子们懂得了回报父母的爱；教育学生要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人.本篇课文《她是我的朋友》中小男孩儿阮恒误以为献血会死，但为了挽救朋友的生命，还是毅然献出了自己的鲜血。让学生感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观.《七颗钻石》一文中让学生感受爱心使小水罐一次次发生着变化，带来了种种奇迹；从而体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活.《妈妈的帐单》一文中小彼得向母亲索取劳动报酬，又在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误从而体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事.

       2. 训练重点的位置

       （1）初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

       《语文课程标准》第二学段（3~4年级）阅读要求中提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”由此可见，初步把握课文的主要内容，是第二学段阅读教学的重点，学生只有具备了了解文章主要内容的能力，才能体会文章所表达的思想感情，才能顺利地进行高年级的阅读学习。

       这个训练在三年级上册学习中就有所渗透。在三年级上册教材中，对于课文的整体把握主要有两方面的要求：一是知道课文讲了几方面内容，二是大体了解课文讲了一件什么事？这是对此训练重点的初次提出，但这里只要求学生对课文内容有初步地感知。到了三年级下册，这一要求主要出现在链接语中。在三年级下册第二组第八课《路边的橡树》链接语中提出：“读读课文，说说课文讲了一件什么事？”在前面学习的基础上，本组第20课《妈妈的账单》链接语中提出：“让我们读读课文，了解课文讲了一件什么事？”从这一训练重点出现的位置看，体现出了三下教材要求学生已经可以独立地尝试整体感知全文。到了四年级上册，“主要内容”这个说法明确提出，如：四年级上册第六组24课《给予是快乐的》链接语中提出：“认真读一读，说说课文的主要内容。”第八组《飞船上的特殊乘客》链接语中提出：“认真默读课文，想想主要讲了什么内容。”意在使学生逐步养成阅读时整体感知文章主要内容的习惯。到了四年级下册教材，关于概括主要内容的要求反复出现，开始要求抓住主要内容，并借助其体会文章表达的意思。这个训练项目在以后的高年级学习中还将不断深化和发展，在高段的阅读学习中，五年级要求学生抓住主要内容，六年级要求学生能把握主要内容。在本组学习中，我们将进一步提高学生“初步了解文章内容，体会文章表达的思想感情。”的能力，这一训练重点的确定既是对前面初步学习了解课文内容方法的继续与延伸，更是为四年级上册概括课文的主要内容做铺垫。

       综上所述，可见本单元这个训练重点处在整个训练过程的初始阶段。在本组阅读学习中应教给学生了解课文内容的方法。对通过关键词了解课文内容、通过理清文章叙述顺序了解课文内容的方法进行训练。在本单元的学习中整个训练过程由浅入深，循序渐进。这个训练的最终目的是学生能将学到的方法在阅读学习中自主运用。

       （2）抓住人物动作、语言、表情体会人物内心。

       抓住人物动作、语言、表情体会人物内心，是理解内容和体会情感的重要阅读方法。进行这一训练的目的是帮助学生更加深刻地揣摩人物内心，体会人物品质。

       抓住人物动作、语言、表情的重点词句，是走进人物内心世界的途径。这个训练在以前的学习中就有所渗透。如：三年级上册《陶罐和铁罐》中“我要把表现陶罐和铁罐神态、动作的词语抄下来”这里只要求学生画出，让学生对于抓住人物表情、动作的重点词句，体会人物内心世界的这一方法进行渗透。在渗透的基础上，本单元更加明确地进行训练，例如：《可贵的沉默》的学习目标中提出：体会抓住人物动作、语言、表情进行生动描写的方法；本课课后题中提出我们来找一找描写阮恒动作表情的句子，并说一说他当时是怎么想的。这些都是在引导学生抓住人物动作、表情的词句，体会人物的内心世界，同时也让学生初步掌握这种阅读理解的方法。到了四年级下册第七组《成功的故事》的导语中明确提出：阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，交流收获。这个阶段要求学生所反馈出的信息不仅是人物的内心世界，而是多角度的思考，感受更加全面。此时的训练目的是引导学生去“留心”，从不自觉到自觉去抓住人物动作、语言，体会描写的作用好处。到了高年级，这个训练仍在继续，五年级上册第六组《父母之爱》导语中提出：阅读课文，想一想作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写表现父母之爱的。在这里这一训练重点从学生领会表达的角度出发，体会外貌、语言描写的表达作用效果，从表达的角度来进一步落实表情、动作描写对表现人物的作用效果，积累表达方面的知识，为习作做好铺垫。

       综上所述，在这个训练重点训练的过程是由浅入深，循序渐进的。在中年级甚至高年级阶段，由抓住人物语言、动作、表情的重点词语体会人物内心，到抓住人物语言、动作、表情表现人物品质，再到抓住人物的语言、动作、表情表现主题。整个训练过程由浅入深，循序渐进。这个训练的最终目的是有阅读方法的训练转化为学习写作的方法。

       （3）能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

       结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思在二年级开始训练，三年级着重在理解词句意思的基础上体会文章所表情达意的内容。如：《可贵的沉默》中通过“没有人举手，没有人说话”表现出当时教室里寂然无声的沉默气氛，体会出孩子们意识到自己的做法不对；本课《她是我的朋友》中，联系上下文理解“迫在眉睫”的意思，为小姑娘的处境危险做铺垫；“输血过程中阮恒一动也不动，一句话也不说”“医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。”这些都需要学生联系上下文想一想，体会人物的内心情感。这一训练点是循序渐进的，到五六年级仍需要学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思并体会其表达效果。

       二、学情分析

       （一）学生相关的知识基础和积累

       1. 相关的已知领域

       《她是我的朋友》是一篇关于友情的课文，也可以说成是生活教材。“友情”是每个学生熟知的，也是每个正常学生都拥有的感情体验。课文真实感人，学生容易接受理解。

       2. 相关的未知领域

       学生平时感受体验到的友情仅仅是同学、伙伴之间有困难时互相帮助、有秘密时互相倾诉、有快乐时一同分享。对于课文中的情况，友情和自己的利益甚至生命有关时该如何选择学生没有遇到过。

       3. 相关的难知领域

       由于学生的家庭条件优越，长辈、父母给予的关爱和包容往往容易形成学生以自我为中心的思想，缺乏对他人的关爱。当遇到自己的利益与他人发生冲突时，往往会先想到自己。学生很难理解牺牲自己成全别人是为了什么。

       （二）学生相关的阅读基本功及现状

       1. 学生在学习本课时，应运用到哪些相关的阅读方法

       学生学习本课将用到：结合具体词语体会人物感情上的变化；通过人物的神情、动作描写探究人物内心活动，体会人物的心情；通过抓反常现象及矛盾之处、通过联系上下文、通过人物神情提出问题等。

       2. 学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其现状。

       “抓住人物的表情、动作等重点词语体会人物的内心世界”这个训练重点在三年级上学期已经有所渗透，但是还不够成熟，还需要本组中进行更加深入的分析和指导，使学生掌握基本方法，从而形成一定的阅读理解能力。

       （三）学生学习的兴趣点和关注点

       课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。但是对于故事背后的深层含义学生却关注不多，要与主人公的内心产生碰撞和共鸣有一定难度。

       三、教学目标

       1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、护士、消息、确认、输血”等词语。2. 有感情朗读课文。

       3. 抓住描写阮恒献血时的表情、动作的句子体会人物的内心活动。

       4. 教育和感染学生感受朋友之间的真挚友情，引导学生树立正确的友情观。

       重点难点

       1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情；

       2．理解阮恒说的话，体会他的话所反映的无私奉献的品质。

        篇一三年级语文下册《花儿也会放风筝》课件

       　一、教学目标。

       　1、知识：认识本课的四个生字，并掌握十个生字的写法。

       　2、能力：有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

       　3、德育：体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情的过程中，进行合理想象。

       　二、重点。

       　有感情地朗读课文并背诵。

       　三、难点。

       　感受大自然的和谐统一。

       　四、教学过程：

       　（一）导入新课：

       　（出示风筝）：看，这是什么？对，漂亮的风筝。咱们班同学谁放过风筝？给大家说说（时间，开心吗？）

       　今天我们要学习的课文，就跟风筝有关。一起读读课题。第一次看到这个题目，你是怎么想的？让我们一起到课文中去寻找答案。

       　师板书课题《花儿也会放风筝》。

       　（二）学习新课：

       　1、初读课文。

       　（1）先请同学们自己读读课文，注意把课文中生字的字音读准。

       　（2）这首诗歌共有四个小节，老师想请四位同学合作读一读，哪些同学愿意读给大家听。

       　（3）出示本课生字词。

       　绿盈盈、草坪、蝴蝶、蜻蜓、瞧盘旋滑行。

       　①请同学们自己读读这些词，看有没有不认识的字。

       　②谁愿意读给大家听，他读对了，请其他同学大声跟他读一遍。

       　③带下划线的字便是我们要学习的生字，仔细观察这些生字，看看哪几个生字比较难记，需要大家共同研究。有什么好方法记住它们？小组同学商量一下。

       　2、自读课文，整体把握。

       　（1）生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）

       　现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？（风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。）

       　我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？

       　（2）不光要读流利，还要读的有感情，读出自己的`疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

       　你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？那我们就来认真地品读一番吧！

       　3、品读课文，体会情感。（第一小节）

       　（1）出示课件（春天放风筝图）：谁来告诉大家你看到了什么？

       　（2）课文是怎样描绘这幅画面的呢？请一位同学读读第一小节，其他同学边听边想，从这段话中你了解到了什么？

       　板书：小朋友、放飞、风筝。

       　①理解“绿盈盈”，体会大地一派万物复苏，大地一派生机。

       　②出示句子“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴的——风筝。”“渴求”什么？渴求还可以换成什么词？从这个词语你体会出什么？3、请大家自己读读第一小节，把此时此刻小朋友的心情通过朗读表达出来。

       　4、谁愿意读给大家听？一起读一读。

       　（三）随堂小结。

       　

        篇二三年级语文下册《花儿也会放风筝》课件

       　一、导入。

       　师：同学们，昨天我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想，《花儿也会放风筝》教学实录。在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。

       　（朗读潘融和符耀熙的诗句。）

       　潘融：春天在那蔚蓝的天空上，你看那密密麻麻数也数不清的风筝，在天空中翩翩地跳着春的舞蹈。

       　符耀熙：春天在那各式各样的风筝上，她给了风筝无尽的生命，让她们在天空中尽情飞翔。

       　师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。

       　（板书课题）

       　二、自读课文，整体把握。

       　师：请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。

       　（课件出示生词）

       　师：这些词语都会认了吗？先自由地读一读。

       　（指名读生词。）

       　师：生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！（指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。）

       　师：现在明白花儿放风筝是怎么回事吗？

       　生：风筝指的就是彩翅膀的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓。

       　生：蝴蝶和蜻蜓围着花儿飞来飞去，就像花儿放的风筝。

       　师：我们认识了生词，也把课文读准确流利了。也弄明白了花儿放风筝是怎么回事，那么我们是不是可以说我们已经学好了这首诗呢？

       　生：不是，小学二年级语文教案《《花儿也会放风筝》教学实录》。

       　师：那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）

       　生：要有感情的读。

       　生：要读出问题。

       　生：要读出自己的感受。

       　师：不光要读流利，还要读的`有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）

       　你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？

       　那我们就来认真地品读一番吧！

       　三、品读诗歌。

       　第一节

       　师：请一个同学来读一读第一节。

       　生读“天，是这样蓝，风，是那样轻。”

       　师：当你读这一句的时候，你的感觉是怎么样的？

       　生：我觉得很高兴，很快乐。

       　师：那你就试着把这种感受读进去。

       　（生再读。）

       　天空蔚蓝而辽阔，风儿轻轻地吹过脸庞，多么让人舒服呀！大家一起把这种感觉读进去诗句里去吧。

       　（生齐读）

       　生接下去读“我们蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草坪。”

       　师：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”？

       　生：这样写有意思一些。

       　生：这样写读起来顺口，又容易记住。

       　师：我们读一读看看是不是真是这样。

       　（生齐读）

       　生：“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”显得更加轻快一些。

       　师：谁来表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么样的？

       　（生上台表演。）

       　生：我认为他表演得不好，他只有动作没有语言。

       　师：那你来试一试吧！

       　（这个学生上台来表演，边蹦蹦跳跳边喊着“哦！放风筝咯！”他的表演赢得了大家的掌声。）

       　师：我们再来读一读，读出这样轻快的感觉来。

       　生接着读“牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。”

       　生：为什么说是牵着一条渴求的线？

       　师：那我们首先来说说“渴求”是什么意思。

       　生：就是非常希望的意思。

       　生：就是渴望，非常想得到。有个成语叫“求知若渴”。

       　师：好，弄清楚了渴求的意思，那么我们是渴求什么呢？

       　生：他们渴求自己的风筝飞得更高更远些。

       　生：他们渴求风筝把他们的理想也带上蓝天。

       　生：他们渴求更多的快乐。

       　生：孩子们一个冬天没有放风筝了，现在终于到春天了，总算可以放风筝了。所以他们很渴求。

       　师：“放风筝”是他们盼望已久的事情，他们按捺不住内心的激动，渴望放风筝的那一刻的快乐和自由的感觉，是吗？

        篇三三年级语文下册《花儿也会放风筝》课件

       　所选内容介绍：

       　我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

       　课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

       　学情分析：

       　我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。

       　教学目标及其相对应的课程标准：

       　1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

       　2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。

       　3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

       　4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

       　学理念和教学方式：

       　1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

       　2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

       　3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。

       　4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。

       　第一课时

       　教师点播和学生主动学习的过程：

       　一、激发兴趣，导入新课：

       　同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？

       　今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题

       　二、讲授新课：

       　（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

       　1、请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。

       　2、小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。

       　反馈：全对的小组请组长举手。

       　3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。

       　词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵

       　4、默读课文、谈感受

       　生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？

       　（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）

       　随机板书：样子、有趣、脾气不好

       　师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。

       　（二）品读课文，交流感受

       　1、如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。

       　2、划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。

       　3、集体交流

       　(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)

       　教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。

       　A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。

       　B、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。

       　“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”

       　（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。

       　（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。

       　你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……

       　（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？

       　C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。

       　D、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。

       　4、在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！

       　（三）学写生字

       　学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。

       　1、教师范写

       　2、学生练写

       　板书设计：小虾

       　样子

       　喜爱

       　有趣

       　脾气不好

       　第二课时

       　一、导课

       　同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？

       　二、回顾课文，学习方法

       　1、请同学们打开书，快速浏览三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？

       　生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。

       　生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。

       　2、大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？

       　生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。

       　3、你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。

       　三、开卷有益，巩固方法。

       　阅读《荷兰猪》

       　1、接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？

       　生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。

       　2、集体交流。

       　3、老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。

       　生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。

       　师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。

       　师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。

       　四、妙笔生花，运用方法

       　1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？

       　集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。

       　提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。

       　2、学生进行片段练习，老师巡视指导。

       　五、交流评价。

       今天的讨论已经涵盖了“三年级下册语文教材”的各个方面。我希望您能够从中获得所需的信息，并利用这些知识在将来的学习和生活中取得更好的成果。如果您有任何问题或需要进一步的讨论，请随时告诉我。